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18luck新利苹果客户端快讯第一期
发布时间:2020-05-19

一、 深化学分制改革进展

二、 一流本科建设项目进展

三、 教学简讯

昆明理工大学举办2019年18luck新利苹果客户端工作会暨2020年大学生创新创业大赛启动仪式

昆明理工大学2019-2020学年第一学期教学单位18luck新利苹果客户端质量专项巡查工作结束

昆明理工大学组织开展工程教育专业认证培训会

昆明理工大学举行“课程思政融入金课建设”师资培训

学校进一步加强期末考试考风考纪工作切实推进三风建设

束洪春副校长巡视检查本科生期末考试

四、高教动态

高校人才培养方案修订的若干问题

顾 问:束洪春 主 编:邹永松

编 辑:许 蔚 陈庆华 刘荣佩 范卿卿 董丽娜

责任编辑:刘荣佩

卷首语

2018年,国家先后召开了“全国教育工作大会”和“新时代全国高等学校本科教育工作会议”,对加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力做出系列安排部署。云南省政府、省教育厅将本科高校专业综合评价、深化学分制改革等作为提升云南省高等教育质量的重要突破口予以全面部署实施。在校党委的坚强领导下,昆明理工大学坚持“以本为本”,深入开展了以深化学分制改革为核心的18luck新利苹果客户端质量提升专项工作,进一步建立健全服务管理运行机制,改进教风学风考风,全面提高人才培养能力和质量。

为了让全校广大师生及时了解学校本科教育教学及相关改革动态,熟悉最新教育教学政策措施,宣传树立教育教学工作典范,展现学校本科教育建设风貌,学校刊发《18luck新利苹果客户端快讯》,以期推动各培养单位更深刻地学习贯彻落实党的教育方针和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,提高本科教育教学工作透明度和覆盖面,进一步推进管理服务改革创新。

希望《18luck新利苹果客户端快讯》立足高点,办出特色,办出水平,使之成为我校本科教育教学信息交流的联系纽带和桥梁,为学校一流本科建设助力添彩。

校长:

一、深化学分制改革进展

1.11月29日,2019年教职工、工会会员代表大会专题会议审议通过《昆明理工大学深化学分制改革总体方案》。学校深化学分制改革工作取得标志性成果。根据教代会的意见建议,修改完善《总体方案》,在全校范围内公示无异议,已提交学校党委办公室发文。进一步修订完善学分制改革相关配套文件,落实落细学分制改革举措。学校将继续按照省政府、省教育厅相关要求,稳步推进我校学分制改革工作。

2.课程管理中心建设根据学校深化学分制改革总体方案的部署,落实课程管理中心的咨询职能,提交《课程管理专家委员会工作方案》《课程管理仲裁委员会工作方案》两个议题,经校长办公会审议通过。根据学科专业特点,已组建课程评价专家库。

3.《昆明理工大学本科生重修管理规定(试行)》《昆明理工大学本科生修读辅修专业管理规定(试行)》、《昆明理工大学本科重修费与辅修费管理规定(试行)》提交校长办公会审议。

4.起草三个文件:《昆明理工大学课程评价实施办法》(讨论稿)、《昆明理工大学课程管理专家委员会章程》、《昆明理工大学课程管理仲裁委员会章程》。

5.《昆明理工大学深化学分制改革总体方案》在全校范围内广泛征求师生意见,前后共收集建议279条,大部分意见建议均已吸收至方案或配套文件中。教务处将各类意见建议归纳整理,从深化教学计划、严格学业要求、提高课程建设质量、健全教师评价机制、条件保障措施等方面编制《深化学分制五十问》,以回应师生关切,推动学分制改革向纵深发展。

6.为加强对学生全过程的学业指导,充分发挥导师在学生成长成才过程中的引导作用,根据《昆明理工大学深化学分制改革总体方案》要求,从2019级本科起实施全程学业导师制。为帮助导师熟悉工作职责,高效完成学业指导工作,2020年1月3日下午,学校在呈贡校区红土会堂召开2019年学业导师千人培训现会。王学勤校长亲临会场总结指导工作。

二、一流本科建设项目进展

(一)专业建设

2019年4月起,教育部开始实施一流本科专业建设“双万计划”,将在2019-2021年,建设一万个左右国家级一流本科专业点和一万个左右省级一流本科专业点。2019年,教育部共认定首批4054个国家级一流本科专业建设点(其中中央赛道1691个、地方赛道2363个),确定6210个省级一流本科专业建设点。昆明理工大学17个专业入选国家级一流本科专业建设点、30个专业入选省级一流本科专业建设点。国家级及省级获批数均与云南大学并列云南省第一。

(二)课程建设

根据《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》要求,我校148门课程申报国家级一流本科课程,教务处组织专家遴选了50门课程进行重点培育,12月25日学校共上报81门课程参加国家级一流本科课程省级遴选。

(三)教育部协同育人项目

近日,教育部高等教育司公布了有关企业支持的2019年一批产学合作协同育人项目立项名单,昆明理工大学共有10个项目获批立项,在云南省高校中获批项目数名列前茅。截止目前,我校已累计获批教育部产学合作协同育人项目93项。

产学合作协同育人项目是教育部高等教育司为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)精神,深化产教融合、产学合作和协同育人,汇聚企业资源支持高校专业综合改革和创新创业教育,促进高校人才培养与企业发展共赢的合作项目。目前产学合作协同育人项目主要包括以下6类:新工科建设、教学内容和课程体系改革、师资培训、实践条件和实践基地建设、创新创业教育改革项目、创新创业联合基金。

(四)教材建设

根据《关于开展2019年校级本科优秀教材评选与云南省优秀教材推荐参评的通知》(昆理工大教务处〔2019〕117号)文件,教务处根据各教学单位报送的33部2019年校级本科优秀教材,本着“公开、公正、公平、择优”的原则,经过专家组评审遴选,推荐18部优秀教材做为2019年校级本科优秀教材并推荐参加2019年云南省优秀教材的评选。

(五)专业认证(评估)

近日,根据教育部《关于受理2020年工程教育认证申请的通知》和住建部《关于同意受理昆明理工大学城乡规划专业评估申请的通知》,我校2020年将有5个专业受理认证、1个专业参加评估。其中,自动化、电子信息工程、农业水电工程3个专业为初次认证,计算机科学与技术、材料成型及控制工程2个专业为复认证;城乡规划1个专业为复评估。

截止目前,我校共有19个专业通过认证,5个专业通过评估,认证评估数量居全国第二位,地方高校中位列第一。

(六)虚拟仿真实验教学项目

12月24日,2020年昆明理工大学虚拟仿真实验教学项目评审会在学生事务中心502举行。教务处组织校内、外专家对31个申报项目进行评审。经专家评审,最终有15个项目列为校级虚拟仿真实验教学培育项目。

(七)本科生学科竞赛

12月14日,2019年全国大学生电子设计竞赛颁奖典礼在北京国家会议中心举行,此次竞赛共有来自全国29个省市赛区的1109所院校报名参加,共计17313支参赛队伍。我校共获国家一等奖2项、国家二等奖2项,获得国家一等奖的是信息工程与自动化学院学生代表李聪、马昭2位同学,他们受邀参加颁奖典礼。

(八)升学率提升计划

《昆明理工大学关于提高18luck新利苹果客户端质量 鼓励本科生“学术登高”的实施意见》已在全校范围内发布并开始实施。

三、教学简讯

昆明理工大学举办2019年18luck新利苹果客户端工作会暨2020年大学生创新创业大赛启动仪式

12月27日,昆明理工大学2019年18luck新利苹果客户端工作会暨2020年大学生创新创业大赛启动仪式在呈贡校区公教楼小剧场召开,会议主题为:统一思想,深化学分制改革;凝心聚力,打造一流本科。校党政领导王学勤、田军、易健宏、吴涛、周峰越、束洪春、夏雪山、王能民、夏永出席会议,学校全体中层干部、校教学督导、学院教务办主任、获奖教师代表、学生代表等,共计300余人参会。建筑与城市规划学院青年教师姚青石,城市学院青年教师李媛媛担任会议主持人。

会议正式开始前,大家共同观看了昆明理工大学教育信息化视频,展示了学校多年来的教学信息化建设成果,“智慧教学平台”的应用,使学校的教育教学水平和管理效能跨上了一个新的台阶。

会议表彰了18luck新利苹果客户端工作先进集体和个人,为云南省一流专业建设点授牌,为课程管理中心、学生服务中心、教师发展中心的授牌。王学勤校长与学院签订本科生深造率责任书。

束洪春副校长做18luck新利苹果客户端工作总结。束副校长讲到,学校通过狠抓内涵建设,科学制定工作方案,细化改革措施,以目标导向、问题导向为行动准则,倒排时间节点,各项工作扎实有序推进,18luck新利苹果客户端有特色、有亮点、有实效,常规工作稳而不乱,改革项目实而有序,本科生人才培养质量得到了明显提升。

王学勤校长在会上作题为《凝心聚力,打造一流本科教育》的报告。王校长指出,打造“一流本科教育”是重大而紧迫的历史任务,要继续贯彻落实党和国家的教育方针,全面落实立德树人根本任务,加强理想信念教育,紧紧围绕提高教学质量这个主题,坚持目标导向和问题导向相统一,统一思想,深化学分制改革,凝心聚力,打造一流本科,为建设特色鲜明研究型高水平大学奠定坚实基础。

昆明理工大学2019-2020学年第一学期教学单位18luck新利苹果客户端质量专项巡查工作结束

根据《昆明理工大学教学单位18luck新利苹果客户端质量专项巡查督导工作方案(试行)》的要求,本学期对机电工程学院、电力工程学院、信息工程与自动化学院、农业与食品学院、计算中心5个教学单位进行18luck新利苹果客户端质量专项巡查。

在完成第一阶段本学期5个教学单位开课教师的全覆盖督导听课、校级检查组抽查试卷及毕业设计(论文)检查基础上,12月17日到18日,由校内外专家组成的18luck新利苹果客户端质量专项巡查专家组进驻昆明理工大学这5个教学单位,通过教学单位领导汇报自查情况;同行专家进行试卷、毕业设计(论文)质量检查;召开师生座谈会;院系领导、管理人员访谈;考察实验室等多个环节内容开展巡查工作,重点检查教学单位的人才培养过程、培养目标达成、质量保障以及学院特色等方面,涵盖学院的人才培养方案、教学过程管理、教师教学投入与发展、实践环节管理、考试考核管理、学生学习效果、教学质量监控体系的建设及运行情况等内容。

12月18日下午,各专家组分别对教学单位巡查情况进行反馈,深度剖析各教学单位在本科人才培养方面上的问题,提出改进意见和建议,并监督整改。

此次昆明理工大学18luck新利苹果客户端质量专项巡查工作的圆满完成,促进了各教学单位建立并不断完善18luck新利苹果客户端质量自我保障和监控体系,为学校“一流本科”建设打下了坚实的基础。

昆明理工大学组织开展工程教育专业认证培训会

为帮助各高校做好工程教育专业认证工作,切实提高评建工作质量,教育部高等教育教学评估中心于12月27日、30日分别在成都和武汉开展工程教育专业认证现场培训,同时启动了成都站和武汉站的现场培训直播工作。昆明理工大学共选派6位教师参加了成都站和武汉站的现场培训会,同时在呈贡校区多媒体教学楼320室举行了武汉站的现场培训直播,各学院专业负责人及骨干教师等100余人参加了培训会。

本次会议围绕工程教育专业认证工作新形势、新要求和核心理念;工程类专业毕业生能力评价原理、评价方法;面向能力产出的培养方案和课程大纲修订等作了精彩的讲解和辅导。与会老师纷纷表示受益颇深。

工科一直是昆明理工大学传统优势学科,工科人才培养质量对学校总体人才培养质量有及其重要的影响。学校将以推进工程教育专业认证工作为契机,进一步加强专业内涵建设,发挥认证专业的示范引领作用,贯彻理念,形成机制,落实措施,让专业建设逐步从惯例走向标准,从经验走向科学,不断提高人才培养质量。

昆明理工大学举行“课程思政融入金课建设”师资培训

12月29日,18luck新利取款、北京文华在线教育科技股份有限公司联合举办了“课程思政融入金课建设”师资培训,北京联合大学宣传部常务副部长孔军和人民网公开课频道总监张程程为昆明理工大学各学院负责人、以及一线教师近300人进行了为期一天的培训。

孔军副部长为与会教师作了《深化“课程思政”建设,落实立德树人根本任务——课程思政的认识、实践和思考》专题报告。孔军副部长对习近平总书记关于立德树人的重要论述进行了深入解读,并带领大家共同学习有关“课程思政”的重要文件与领导讲话,阐述了对“课程思政”的最新认识。孔副部长还以北京联合大学为例,介绍了开展“课程思政”工作的经验与收获,同时对“深化课程思政建设”“探讨专业思政建设”以及“深化课堂的育人功能”这三方面进行了深入的分析以及案例分享。

张程程总监做了《课程思政的设计与实施》的专题报告,重点介绍了课程思政改革的方法、设计与实施,以及课程思政如何融入到课堂、在线开放课程和智慧教材建设中,引导学生树立正确的社会主义核心价值观和正确的人生观,继承和发扬中华民族优秀传统文化。

培训结束后,现场老师们就课程思政建设和在教学过程中的思考与专家进行了交流。

学校进一步加强期末考试考风考纪工作 切实推进三风建设

近日,教育部发布了《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》(教高[2019]6号),坚持立德树人,围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来,深化本科教育教学改革,明确提出22条意见。强调了“严把考试关”,加强考试管理,严肃考试纪律,坚决取消毕业前补考等“清考”行为。根据云南省深化学制改革的总体部署要求,推进学校改革任务落实,为进一步巩固学风建设成果,加强考试管理,端正考风,严肃考纪,营造公平、公正的考试环境,提高教师组考履职能力,增强学生的诚信考试意识,学校发布了《关于进一步加强期末考试考风考纪工作的通知》。通过开展考风考纪教育,进一步提高我校考试管理工作的严肃性和规范性,加强命题审核执行力度,使“课堂无水课,考场无水卷”成为常态;进一步明确以生为本,引导学生健康成长,让学生远离游戏,激励学生努力学习,扎实推进“四个回归”;进一步增强学生自我教育、自我管理和遵守校纪校规的自觉性,诚信做人,杜绝作弊,形成优良教风、学风、考风。

束洪春副校长巡视检查本科生期末考试

12月30日上午,昆明理工大学2019-2020学年第一学期本科生期末考试于本周全面展开。束洪春副校长深入呈贡校区考试现场巡视检查考风考纪,指导期末考试工作。

巡考期间,束副校长先后到考务办公室、收发试卷点、考场教室看望慰问考务工作人员和监考教师,对考场秩序、学生答题状况和监考教师履责情况进行检查,并就考试工作的组织实施、考场环境、监考教师的工作态度给予了肯定。束副校长通过信息化高清监控平台逐一巡检各考场,要求教务处和各学院利用好信息化手段增强监考规范意识,提高履职能力。

束副校长强调,考风考纪是学风建设的重要内容和关键环节,学校对考风考纪一贯坚持“真管严管”,各部门、各学院要以期末考试为契机,齐抓共管、各司各职,加强考试管理、严肃考风考纪,端正学生学习态度,树立良好的考风和学风。

四、高教动态

高校人才培养方案修订的若干问题

2018年下半年以来,我国本科高校开始集中修订人才培养方案。新版培养方案将于2019年秋学期实施。这次大规模修订有3个决定性的推动力量:一是贯彻全国教育大会精神,将“培养社会主义建设者和接班人必须德智体美劳全面发展”的新要求落实在人才培养的全过程。二是贯彻教育部“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神,迎来重新恢复教育教学基础性地位、全面提高人才培养能力的重大机遇期。三是全面执行教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向。修订高校人才培养方案需回答两个问题:一是现有的人才培养如何评价,二是未来的人才培养应具有什么样的方略。

一、关于高校人才培养现状的基本判断

改革开放40年,我国高等教育逐渐由专门化、精英化步入多样化、普及化阶段,建成了世界上最大的高等教育体系,人才培养、科学研究、服务社会能力显著提高。但是,人才培养在“应然”和“实然”两个方面上问题仍然突出。

1.在高校基本功能上,教育教学弱于科学研究。提供本科教育是大学区别于其他社会机构的功能特点。然而,平衡科研与教学的权重,是现代大学面临的共性难题。20世纪90年代后期以来,随着我国高校基本功能由单一的“教育教学”向“科学研究”展拓,高等教育发展的整体学术水平和国际影响力得到极大提升。与此同时,高校人才培养的中心地位和教育教学的基础性地位持续下降。主要表现是,高校工作由人才培养“一个中心”演化成人才培养和学科建设 “两个中心”,人才培养沦为“几何”中心,而学科建设上升为“质量”中心。教学好坏差别不大,科研好坏天上地下。在高教界甚至一些官方话语体系里,现代高校的首要功能也由“教育教学”的概念变换为“人才培养”的概念。高校五大功能侧重不同,但指向都是人才培养。将高校首位功能界定为“人才培养”,与“科学研究、服务社会、文化传承、对外交流”其他功能并列,不是强化而是削弱了人才培养工作,不是提高而是降低了教育教学质量。高校基本功能的摆位问题不解决,高校资源配置体系不改变,教育教学滞后于科学研究的状况就不会改变。

2.在教育价值导向上,价值属性弱于工具属性。高等教育的价值观正实现由知识本位向能力本位再向价值本位的艰难转变。长期以来,我们有重视教育工具属性而忽视教育价值属性的传统。无论是科学教育还是人文教育,强调的还是知识本位,忽视了能力、思维、情感和态度的培养。20世纪90年代起,高等教育首先由高等职业教育开始,实现由知识本位向能力本位的转变。然而,虽然教育必须与生产劳动和社会实践相结合已成为高校的共识,但校企合作、产教融合之路仍然艰难而漫长。与此同时,高校和社会越来越认识到价值观教育的极端重要性。人格完善、自强自立、劳动光荣、遵纪守法比学科知识和技术技能更重要。人的现代化和人的全面发展的滞后,不仅对经济发展不利,而且会造成更严重的社会问题。

3.在人才核心素质上,创新创造弱于知识技能。高等教育的比较优势是大规模基础知识和技能的传授,它适应以富士康生产线为代表的“工业2.0”时代以及“模仿和改进”为特征的经济增长方式,对推动全球价值链上中低端产业的发展非常重要。但我们培养的本科生如果仅仅满足“整齐划一、协调配合”的要求,而不能参与工作设计、岗位确定、标准制定、团队组织、流程管理、作业控制,是远远不够的。

4.在耦合科技革命上,传统优势弱于未来趋势。一是新一轮科技革命挑战大学存在价值。美国发布的《2016—2045年新兴科技趋势报告》,分析了未来30年20项最值得关注的科技发展趋势,这些新兴科技将改变人类行为、产业形态和商业模式,带来人类社会范式的彻底革命。现在,大量网络课程公司正在涌现,一家课程公司可以完胜大学的一门课程,大家对此已经没有疑问,那么,1000家课程公司可否打败大学?未来大学存在的价值在哪里?二是企业技能需求变化挑战大学人才培养。2017年澳洲青年基金会(FYA)发布《新基础:大数据显示年轻人就业新常态所需技能》指出,3年时间里企业技能需求变化为:在其他技能方面,金融素养提高7%;在相互作用技能方面,沟通技巧提高12%,关系构建提高15%,团队工作提高19%,表达技能提高25%;在创造性解决问题的能力方面,解决问题提高26%,创造能力提高65%,审辩思维提高158%,在数字技能方面,数字素养提高212%。对应届毕业生或者从业资历浅的年轻人而言,企业对其就业技能的要求呈上升趋势,并且未来很可能将持续增长。这对高校提出了改革人才观点、创新教育理念、重塑育人过程的新要求。

二、关于高校人才培养方案的基本认识

办好一流本科教育,培养一流本科人才,必须从高校的使命与愿景、育人目标、育人流程、教育策略、支持系统等5个方面重塑教学。人才培养方案既是本科教育的“宪法”,也是教学环节组织实施和评价的依据,还是重塑教学的前提。改革开放40年来,高校人才培养方案修订主要采取了“打补丁”的方式,或者是在保持原有理念和课程框架前提下有针对性的修补,或者是适应经济社会发展的新要求增加一些新成分甚至新标签,没有触及人才培养的根本性问题。

新一轮人才培养方案修订,需要从学校层面、专业层面、课程层面加以推进。学校层面的重点是:确定培养理念、培养定位、培养框架,核心是培养理念。专业层面的重点是:确定培养模式、培养方案、平台构建,核心是培养方案。课程层面的重点是:确定主讲教师、教学模式、教材建设,核心是教学模式。

1.确立科学客观、定位明确的培养目标。培养目标是人才培养的最初起点和终极归旨。培养方案的要素构成是培养目标、质量标准、课程体系。培养方案制订大致有3个步骤:①根据办学目标定位、服务面向定位、办学类型定位,确定培养目标,即人才培养的类型、规格和层次;②确定培养要求和质量标准;③确定专业内涵、知识结构和培养方式,形成课程体系。现实中不少高校的人才培养目标由学科知识结构、职业岗位需求确定,与培养要求、知识结构、培养方式、课程设置相脱节。

修订培养方案,一是要科学客观地确定培养目标。培养目标定位是否准确、科学、合理,直接关系到该专业人才培养目标的达成度和培养质量。要邀请行业企业和用人单位直接参与毕业要求达成度评价计划的制定过程。不同学校的专业,以及同一学校不同发展水平的专业,应找准自己的位置,确立差别化的专业人才培养目标。二是建立毕业能力、素质要求与课程教学要求之间的矩阵式对应关系。坚持成果导向教育理念,参照工程教育专业认证通用标准和补充标准的格式,明确每一个专业不少于12条毕业能力与素质要求。明确毕业能力、素质要求与课程的映射关系结构,表明各课程及其教学内容与毕业能力、素质要求的直接关联,让培养方案文本的直接受众(教师和学生)理解“为什么教”“为什么学”。

2.构建能力导向、广博专精的知识结构。专业教育是高等教育的本质特征。只有形成完备的专业知识结构体系,才能称其为专门人才培养。现代社会分工越来越细,也越来越走向整合,未来最具竞争力的知识结构是“T”或者“π”形的多元化知识结构,即在广博基础上的专精。目前,传统知识导向的课程观占主导地位。本科生的知识结构主要依据学科知识体系的逻辑结构,存在严重的学科化倾向,与培养目标和培养要求脱节。这种课程观造成教学绩效取决于知识传递和掌握的数量,形成大学课堂即知识课堂的现象,教学成为教书,教书局限于课程,课程局限于课堂,课堂局限于讲授,讲授局限于教材。教师离开“讲”就不知道如何“教”,学生离开“听”就不知道如何“学”。

修订培养方案,必须确立能力导向的课程观。一是把握通识教育与专业教育的关系,在“生活准备”和“职业训练”间寻求大学教育的平衡点。通识教育是一种“全人”教育的理念,强调学生全面人格养成,关注学生理性、道德、审美、精神、灵性、品质提升。联合国科教文组织曾提出数学、逻辑学、天文学和天体物理、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学等七大基础学科,这构成通识教育的基础部分。进入21世纪,高校通识教育受到广泛重视,但是,通识教育或素质教育的新瓶装人文素质选修课老酒的现象比较普遍。通识课程体系的规划与构建,要坚持“全人”教育理念,根植中华优秀传统文化传统,吸纳欧洲博雅教育(Liberal Education)和美国通识教育(General Education)的有益成份。要重视人文经典教育,特别是大学生对经典原著的研读。建议将通识教育的学分比例掌握在总学分的40%左右。二是把握基础知识与专业知识的关系,在培养专才和培养通才之间寻求大学教育的平衡点。专业对口就业率和职业对口就业率较高的专业,可以适当提高其专业知识比例;反之,则提高其基础知识比例。三是把握主修与辅修的关系。在培养“一专”和培养“多能”之间寻求大学教育的平衡点。重视学科交叉与复合,培养复合型人才。扩大辅修专业范围,规定跨学科选修的学分。

3.形成逻辑清晰、结构得当的课程体系。课程体系结构模式主要由“实质构成”和“形式构成”组成,前者指基础课程与专业课程、理论课程与实践课程,后者指必修课程与选修课程、课内课程与课外课程,其比例关系构成课程体系的主要框架。传统课程配置主要从“需要”出发,先确定专业课,然后沿逻辑线路依次确定专业基础课、大类基础课、公共基础课,存在重专业轻基础、重必修轻选修、重课内轻课外的课程结构失衡现象。

修订培养方案,要体现“以人为本”的理念,重组和凝练课程内容,优化课程要素之间的比例关系。一是把握基础课与专业课的关系。加强横向联系,跨学科、跨专业建立基础课程平台;加强纵向贯通,在不同层级课程间培育课程树。二是把握必修课与选修课的关系。加强对选修课程的梳理整合,形成课程模块,防止知识零碎化。在保证学生具备完整知识结构的前提下,尽量增大选修课比例。特别要推进新兴科技课程的研发和进入选修课程体系。不同层次的教育存在显著差异,基础教育属于知识体系成熟的传承教育,职业教育属于知识体系嵌入产业的伴生教育,高等教育属于知识体系不成熟的创新教育。我国高校课程成熟度、稳定性高,前瞻性、综合性不够。最新学术成就反馈到课程、反哺到教学的很少,不适应知识更新周期越来越短的趋势。建议将选修课的学分比例掌握在30%左右。三是把握课内课与课外课的关系。压缩课内学时,将大课和多学时课进行拆分,加强学生的学习体验和经验,将教学内容在时间、空间上由课内向课外延伸。四是把握正式教育与非正式教育的关系。布卢姆(Bloom)指出,在品质、习惯、态度等方面,隐性课程能够很好地达成教学目标,其教学效果比显性课程更持久。要加强教学和学术规范、诚信体系等规则建设,推动显性课程和隐性课程的互动互补。

4.突出创新创造、理实一体的实践教学。创新三要素为,知识是基础,思考是关键,实践是根本。20世纪90年代以来,由于教育经费短缺、实践教学资源匮乏,理论课和实践课比例严重失调、相互脱节。实践教学常常成为照猫画虎,教学实验课成了看实验、讲实验,学生做实验成了做习题,学生解决实际问题的能力严重缺失。

修订培养方案,要实现理论实践课程一体化。一是树立实践教育的理念。实践教育是一种教学理念,实践教学指教学环节或过程。本科实践教学可以划分为3个层次:第一层次依附于理论教学,注重“学中做”;第二层次独立于理论教学,强调“做中学”;第三层次与理论教学相融合,注重“做中思”。要压缩验证性实验,增加综合性、设计性、探究性实验,让学生在做中思、在思中做;要加强创新创业教育,通过实践导向学习的课程或项目,让学生做到“做中学”。二是建立科学完整、相对独立的实践课程体系。加强实践课程内容的相互联系,使课程实验、课程设计、毕业设计、工程训练和认识实习、生产实习、毕业实习、创新创业活动诸环节融为一体。毕业设计、毕业论文选题来自社会实践真实需求,具有实践性和操作性。三是大幅提高实践教学学分比例。目前本科教育的突出问题是实践教学薄弱,实践教学的突出问题是学分比例偏低,理工类普遍不到20%,文科类普遍不到15%,建议分别提高到30%和20%以上。这是新一轮人才培养方案修订的重点。

5.严把质量保证、底线思维的毕业标准。伴随着我国高等教育由大众化进入普及化,高等教育面临质量被普遍质疑和“玩命的中学、快乐的大学”的诟病。教育具备人才培养与筛选的双重功能。目前美国一流大学的辍学率用“六年保留率”替代,一般在92%~94%之间,这意味着延长学业之后,仍然有8%左右的学生无法完成学业;而我国施行的是严进宽出的政策,本科高校4年制学生按期获得学位率在90%以上,不少高校高达99%。

修订培养方案,要提升本科教育的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,提高学生淘汰率。一是合理确定学分和学时总量。本科教育的质量底线是学生要达到教学质量国家标准的专业训练。与高等教育发达国家和地区相比,我国高校的学分多、单位学分的课时多。修业期限4年的学士学位,国外和境外高校毕业应修学分在120~130个之间,每学分为13学时左右;我国高校毕业应修学分在150~180个之间,每学分为16~18学时。要适当减少学分,基本学制为4年的本科专业学分基准可以掌握在160个左右,其中包括中国特色课程40个学分(“两课”、英语、体育、国防教育等)。文科类专业适当减少,理工类专业适当增加,医学类专业自主确定;生源质量较高的专业可以适当减少,反之则增大。要适当减少学时,逐步实现核心课程或学位课程大学分要求,避免课程碎片化。目前文科类专业“水课”比重较大,减少学分和学时后,要强化学生的课外阅读与写作要求。二是改革考试评价制度。建立课程地图,明确课程之间的逻辑和先修后继关系。全面取消毕业前“清考”制度。高水平高校取消补考制、实行重修重考制。增加作业、综述、讨论、小测试等过程化考核权重,减少一次性考核权重;增加实践教学考核权重,减少理论教学考核权重。三是建立学业预警制度。可以将预警线确定为累计20个不及格学分,在教务部门取消预警前,受到警告的学生只能重修不及格课程,不能修读新课程。这样可以保持学业压力,改善学习风气,调整学生按期毕业的预期。

人才培养方案修订,是新时代高校对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三个关键问题最直接的应答。它绝不是教务部门或院系教学部门的事情,而是涉及到大学功能定位和管理理念调整,涉及大学治理体制和资源配置方式调整,涉及大学管理体系及组织方式调整,涉及大学人文精神和文化的创新,因此,必须坚持立德树人,遵循社会主义办学规律、教书育人规律、学生成长成才规律,明确高等教育质量主要由市场检验的理念,坚持问题导向和目标导向,集全校之智、举全校之力而为之。惟有如此,方能实现人才培养方案重新修订的战略意图。

(文章选编来源:《中国高教研究》)

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